在庙台中学的校园里，安徽师范大学化材学院“染化而迁，逐‘颍’随行”爱心支教团队，以心理健康教育为纽带，通过“认识自我”“应对挫折”“激发兴趣”系列课程，为乡村学子搭建起完整的心灵成长体系。这些课堂串联起团队用青春书写的教育答卷——以心育心，以智启智，让乡村教育既有知识厚度，更有心灵温度，为教育公平与乡村振兴注入青春动能。

识己为帆：在自我认知中锚定方向

“每颗星都有独特轨迹，不必急着比较。”课堂上，队员程紫嫣以“星光”为喻，引导学生发现自身“独特魅力”。学生们分享的“记录感恩”的恒心、“倾听烦恼”的共情力，成了照亮内心的火炬。课程更播下“自我认同”的种子，让乡村学子看清自身价值，拥有对抗偏见的底气。针对“小镇标签”的束缚，团队给出实践指南：用沟通获支持、用“勤问”补差距。这些方法让“突破环境”从口号变为路径，正如团队所言：“我们不只是说‘你能行’，更教‘如何行’。”

挫磨为刃：在困境磨难中淬炼韧性

“面对挫折，你想做变软的胡萝卜、变硬的鸡蛋，还是改变水的咖啡豆？”这一比喻让学生沉思。队员童乐借贝多芬失聪后坚持创作的案例，将“挫折”重新定义为“生命磨刀石”。课程直面乡村学子的情绪困境，剖析悲伤、自卑等心理根源，递出“心理工具箱”：运动释压、倾诉疏绪、咨询求助。当霍金“手指能活动，大脑能思维”的话语出现，学生们懂得：真正的强大，是在风雨中看见所拥有的珍贵。“小镇风雨或许更烈，但学会撑伞，就能走远。”

趣学为桥：在生活乐趣中点燃热情

“学数学规划零花钱，物理帮装窗帘，英语看懂歌词……”队员张若曦细数知识与生活的关联，让学生发现课本是解决问题的钥匙。针对“学习没兴趣”，创新破题用“心流”理论打破“兴趣是天赋”的偏见，用“小目标+奖励”替代空泛计划，用案例让知识鲜活。当17世纪士兵因钟声获释的故事被讲起，学习从“要我学”变“我要学”。“哪怕一瞬间觉得有趣，都是进步。”

从识己到抗挫，从激趣到逐梦，染化团队的支教构建起乡村学子成长的“全链条支持”。这是以心传心的实践，用青春真诚消解隔阂，用科学方法填补空白，用温暖陪伴照亮前路。在乡村教育振兴中，这恰是动人注脚：教育公平不止于硬件，更在心灵滋养；青春力量的价值，在于埋下“信己、敢闯、爱学”的种子，让乡村未来绽放无限可能。